冬之美，在于坚韧与积蓄；教之美，在于研讨与提升。充满收获的十二月，正是读书的好时机。在这个收获的季节里，为确保天马小学“语文主题学习”项目的稳步开展，帮助我校老师改革语文教学观念和方法，培养学生良好阅读习惯，提高教学效率，实现语文教学的深度改革。我校语文组于12月5日又一次开展“语文主题阅读”教研活动。

王维老师执教的是三年级上册的《海滨小城》，整堂课环节清晰，始终贯彻“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素，通过引导学生“找关键句，发现特点”“标关键词，体会特点”，循循善诱，让学生概括并体会小城“美丽又整洁”的特点。并通过小组合作，在交流合作中夯实学习方法。

许敏儿老师执教的是四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》，整堂课富有童趣,教师教态自然亲切，课堂上通过呈现学习伙伴作的批注，让学生认识批注，了解批注的角度,学会从“有疑问的地方”、“写得好的地方”、“有启发的地方”进行。整个课堂始终贯彻“学习用批注的方法阅读”这一语文要素，并通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。许老师还拓展了主题丛书中叶圣陶的《牛》，引导学生自主批注。

海亮教育管理中心特聘专家史剑红老师对两位老师的教学进行了点评，她充分肯定了两位老师的课堂教学，目标明确，学生参与度高。同时提出，课文的教学要围绕单元语文要素展开，要在学生已有的学习基点上突破学生学习的难点，力求高效，让语文课堂更加精简，课堂教学要始终贯穿方法的学习与运用，聚焦教学目标，凸显重难点，迁移运用习得的学习方法。语文主题阅读学习体现了三位一体的阅读要求，体现了课内学方法，课外用方法的思路。

活动最后，段校长对此次活动做了总结发言，并分享她在语文主题阅读教学中的一些心得体会，为老师们答疑解惑，对接下来语文主题阅读教学提出了一些期许。

    我们要转变教学方式，切实保障学生的学习的实践，而且课内要有大量的阅读，为语文学习引入“源头活水”，教材只是个例子，引导学生去了解语言规律，学习语言，如果只学习教材，见到的活水是有限的，所以我们在课堂上要进行大量的阅读，丰富学生知识的储备，开阔学生的视野。

    了解学生的基础，从学生基点出发，设计教学，是提高课堂效率，有效激发学生学习能动性的基石。我们在平时的教学中，应该是引导学生去探究他们不会的，有疑惑的知识，而不是在他们已知的基础上反复讲，耗费学生的精力，磨损他们对课堂的兴趣。学习的目的是不断获取新知，而不是原地踏步，一堂课过后，学生是否有效获取，应该看学生是否有基点的提升。

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